外在健全内核不稳的老师受返祖现象困扰的（2 / 2）

直到他成为郑老师唯一的学生。

开学的冷清景象让郑老师颇为欲哭无泪，她本人其实蛮喜欢自己的工作，学生少教学压力轻，教学过程也能让被上一份工作折磨抑郁的她重新找回个人价值实现的乐趣，也因此就算现状成了这样，她还是下定了要好好培养符舟的决心。

符舟对郑老师的爱情产生循序渐进，是两年内感情的养育一次次再攀新峰的结果。从林夏自愿每日接送，承包他的午饭与午休空间这些最基础的生活照料开始，再到为了一人全科而和他平等地一同学习，以及向他吐露心声，阐述自己的故事，这些事件交织在一起让青春期敏感多虑的符舟产生了自己被对方爱着的错觉，而父母对他放任不管的态度更是让这种被爱显得弥足珍贵，如果他是有更多社会阅历的成人，那他必然能客观看待对方为自己所做的一切，可对于受疾病折磨自暴自弃的小孩而言他所能

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